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山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册教案:16《有的人》

发布时间:2019-06-03 15:16编辑:本站原创阅读(148)

    山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册教案:16《有的人》

    山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册教案:16《有的人》资料下载山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册教案:16《有的人》教学方针:1、能用通俗话切确、流利、有豪情的朗读诗歌。

    2、能找出诗中运用的对比手法,并理解其益处。

    进程与体例:1、在读的进程中理解对比手法的运用。 2、在品味赏析中体味爱憎分明的豪情。 豪情立场与价值不美观:培养鲜明的爱憎豪情。 进修鲁迅师长教师的伟年夜精神,建立高贵的人生不美观。

    3、初读诗歌,整体感知——音读。 (一)、师有豪情地朗读全诗。 要求:1、给每个诗节标上序号。 2、在听的进程中,解决生字词。 (二)、自由读:比一比,看谁读得好。 4、品读诗歌,理解内容——意读。 1936年10月19日,鲁迅师长教师去世,巴金亲身抬棺,在后来的回想录里,巴金谈了他的感应感染:“我依然有这样一种感受,他不会死,他怎么会死呢?他那抽着烟浅笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”,鲁迅的伴侣斯姆特莱也这样说:“鲁迅之死,不但给我小我带来哀思,也是平易近族的悲剧,他并不是无目的而活,也不投身于掠夺财富、权利和地位……”(一)、从文中找出能显现视频中这两段话的文字:1、“他不会死,他怎么会死呢?他那抽着烟浅笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”2、“他并不是无目的而活,也不投身掠夺财富、权利和地位……”(二)、就上面的问题,深切理解课文前半部门。

    1、“他不会死,他怎么会死呢?他那抽着烟浅笑谈话的姿态永远不会在我眼前消去……”课文中的标识表记标帜:“有的人死了,他还在世。

    ”——失踪去生命,精神永存。

    (英雄虽死犹生)2、“他并不是无目的而活,也不投身掠夺财富、权利和地位……”他在世的目的和意义是:①“俯下身子给人平易近当牛马”——俯首甘为孺子牛的精神;鲁迅的《自嘲》:运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。   破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。

      横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统,管他冬夏与年龄。

    其中“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,是他生平的真实写照。

    地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是而且无可朽腐。 ——鲁迅《野草.题词》野草具有极强的生命力,鲁迅以“野草”自比,为了荡涤旧社会的黝黑、陈腐迂腐,宁可牺牲自己的一切。 ③“他在世为了年夜都人更好的活”——诚恳诚意为人平易近谋幸福让他人过得舒适些,自己没有幸福没紧要,看到他人获得幸福生活也是舒适的。 ——鲁迅(三)、由此看出,这首诗歌写了两类人。

    一种是以鲁迅为代表的一类人,另外一种是反动的统治者。 思虑:作者为甚么要写另外一类人呢?形成对比(板书:对比)更好地突出以鲁迅为代表的一类人。 由此可知,将诗歌的问题问题《有的人》改成“鲁迅赞”或“记念鲁迅”好欠好?欠好。

    因为诗中经过进程揭穿鲁迅的对峙面——权要田主阶级和一切骑在人平易近头上的反动派,来陪衬伟年夜的战士鲁迅的,是以,用“有的人”作问题,对全诗内容做了归纳综合和提示。

    “有的人”不单指鲁迅师长教师一小我,而是泛指像鲁迅师长教师的这一类人,改后缩小了诗歌赞扬的范围,削弱了赞扬的力度。

    (四)、人平易近对这两种人的分歧立场:过渡:作者把这两种人对人平易近截然相反的立场摆设于我们眼前,那么,面临这样的两种人,人平易近的立场又是若何的呢?1、学生集体朗读诗歌5、6、7节。 2、思虑:面临这样的两种人,人平易近的反应又是若何呢?师读,生答。

    把它摔跨——永远记住他;名字比尸首烂得更早——处处是青青的野草;(野火烧不尽,春风吹又生)名字比尸首烂得更早——举例:遗臭万年的例子,如:秦桧、慈禧、吴三桂、潘仁美等下场可以看到——提拔的很高很高。

    (4、)归结年夜旨:本文运用对比的手法,热忱地称道了像鲁迅师长教师那样甘心“俯下身子给人平易近当牛马”、“甘心做野草,等着地下的火烧”的英雄们的伟年夜精神;有力的鞭打了“骑在人平易近头上”、“他在世他人就不能活”的恶者,宣告了为人平易近的人将在人平易近中永生,与人平易近为敌的人,必定衰亡。

    五、情读诗歌,归结年夜旨——情读。 1、体味豪情,情读全诗。

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